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郑州中学名师汪英:立足学科本质、加强能力考查

发布日期:2022-06-13 12:00    点击次数:128

  

大河网讯(记者 陈静)6月10日,记者采访到郑州中学高三生物备课组长汪英,请她谈谈对2022年高考生物全国乙卷试题的看法。她说,2022年高考生物试题精选新冠疫情防控、动物育种、废物循环再利用等素材,强化高考的价值引领作用,促进学生德智体美劳全面发展。试题突出对生物学必备知识和关键能力的考查,体现了基础性、综合性、应用性、创新性的命题要求 ;立足学科本质,以稳为主、稳中有进,加强价值引领和文化渗透;关注学情变化,引导学生核心素养的培养和发展;立足基础,回归教材和课堂,助力基础教育提质增效。

【名师】

郑州中学高三生物备课组长 汪英

【点评】

一、强化价值导向,促进学生全面发展

(一)关注生物与环境,树立可持续发展理念

人与自然和谐发展是人类社会实现可持续发展的前提和基础。为了保护我们的家园,必须遵循自然规律,加强生态文明建设,积极倡导人与自然和谐发展的理念。如第 31题通过实验的形式考查了种群数量的调查方法,运用所学知识分析解决实际问题的能力,加深了学生对生物与生物、生物与环境、人与环境之间的密切关系的理解,有利于树立可持续发展理念。

(二)贴近生产生活实际,培养劳动意识

生物学科的发展与劳动实践相辅相成、相互支持、紧密关联,生物学与劳动实践的内在联系,使高考生物在引导学生增强劳动意识、树立劳动观念等方面具有积极的作用。

在抗疫过程中,全民免费疫苗接种和应检尽检的核酸检测发挥了关键作用。如第38题围绕新冠病毒核酸检测和疫苗接种,考查核酸检测的基本原理和结果分析,引导学生加深对防疫措施的认识。第6题以鸡的羽毛性状芦花和非芦花遗传分析为主题,指出巧妙运用鸡的羽毛性状可早期区分雏鸡性别,便于养鸡场根据生产需求及时分选,以提高养鸡场的经济效益,引导学生树立科学劳动观念。

再如第 29 题考查了植物的生理和对环境的适应,培养学生运用作物的生长、发育、繁殖机理及根据其所处的环境科学发展农业的意识。

(三)理解生命活动的原理,倡导健康的生活理念

生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学,而研究生物体生理活动的变化及其调节机制是生物学研究的重要内容。

如第3题创设运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度引发肌肉痉挛的药物治疗方法的问题情境,考查神经递质在突触前膜释放、突触后膜活化、突触间隙中降解等过程,多层次地考查了学生对突触传递的理解程度。第30题考查了甲状腺激素的分泌、运输和功能,引导学生深入理解生命活动调节的重要性,倡导健康的生活理念。

二、科学设计实验题目,考查生物学研究思路和方法

(一)考查教材实验的相关知识

教材实验是培养学生实验探究能力的载体,试题将相关实验综合在一起,考查了学生基本的探究能力。如第 2 题借助“探究环境因素对植物光合作用强度的影响”,第6题借助“伴性遗传在实践中的应用”考查了学生的理解能力、实验与探究能力以及解决问题的能力。

(二)创设新实验情境,考查实验探究与创新能力

具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理等,是实验探究能力较高层次的要求。如第 4题借助“探究影响酶活性的条件”,第30题借助“甲状腺激素在促进机体新陈代谢和生长发育过程中发挥重要作用”主要考查了利用相关实验原理解决具体问题的实验分析能力。

具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法进行探究的能力,是实验探究更高层次的要求。第32题以植物花色的遗传控制为问题情境,在探究白花植株纯合体基因型时要求只选用1种纯合体亲本与之只进行1次杂交,考查学生在新条件限制下制定最优方案的能力,引导学生在解决问题时注重解决方案的优化和简化。

三、强化生物学必备知识,突出能力的考查

高考试题重在考查生物学的知识和观念,也就是要求学生把零碎的、单一的知识,按照一定的逻辑关系或生物学观念形成整体。能力是建立在整体的、系统的知识上的。本试卷中的非选择题出现了两个依据、三个原因及三个实验流程,在突出学科基础主干内容的考查的同时,从理解程度和思维深度等多方面设计试题,引导学生从新的角度思考问题,考查学生的思维深度和灵活程度,更突出了能力的考查。

综上,2022年生物高考命题是以中国高考评价体系中的“一层四核四翼”为导向,通过创设新情境,考查了学生的理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力,考查了知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当的生物学学科素养,对中学生物学学科教学有积极的导向作用。



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